《大电影Cineman》，喜剧,剧情作品，法国出品，2009年上映。
初次接触这部剧，我抱着看心灵鸡汤的态度来进行观看，前面确实对我没有多大共鸣，但是第五章中间部分引起我深深的思考。 我先读完了第五章，然后又返回来读了第二遍。 编剧提到的几个观点我非常认同： 第一：不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。——我一直觉得小孩子听故事太书面会不懂，每次都会提前将故事进行一番口语化编辑，再讲给孩子听。 就像编剧说的““大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得哪个更难理解。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。” 我不应该想那么多，小看了孩子的力量，也许我的好心反而是办了坏事，我讲一个故事按照自己的意愿进行口语化讲述，下一次爸爸按照他的理解进行口语化讲述，那么同一个故事就会有不同的版本，会给孩子造成困扰，大家统一按照书本看剧来，孩子多听几遍可能就会全部记下来了。 第二：不需要刻意用识字卡识字，通过观看制造语境孩子自然而然就增加了识字量。“把识字和观看割开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。”小的时候给孩子读绘本，等孩子稍大一点给他都文字版的长篇故事，制造悬念，引起孩子的好奇心，提高孩子的观看兴趣。 第三：不用刻意教导孩子学习计算，编剧书中提到让孩子帮忙去付钱，用真钱玩开小卖部游戏等特别值得借鉴，在生活中无意识的增加计算机会，不让孩子意识到父母的意图，孩子天生喜欢跟父母对着干，以宣示对自我控制的主权。“给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学” 第四：编剧提到孩子学习能力强的”魔杖“就是课外观看。当然这个不是百分百，但是课外观看量大的孩子一定不会很差。文中列举的几个案例在生活中实在是太常见了，而父母的处理及态度确实如文中所说，我一开始也很质疑“课外观看是否是拥有点亮孩子的魔力”，看了文中的内容，我比较相信编剧的这个观点。 观看量大的人，他的理解能力就比较强，抛开对语文的好处不说，对数理化等其他科目，孩子在审题上面理解会更快速，做题能力也会大大提升。 观看注意事项： 1.不要让孩子低低地读出声来； 2.不要一遇到生字就要求孩子查字典； 3.可能的话，尽量租书看或追剧看； 4.准备孩子感兴趣的长篇剧集，而不是家长觉得“有用”的作文选； 5.不要去询问孩子看剧收获了什么，可以一起探讨哪些部分有趣。 6.好观看读字，坏观看读图，读字是主动吸收，读图是被动输入。 7.让孩子读正版原著，不要读“缩写本”或“缩印本”，给孩子选择知名度较高的播出社出的原版作品。 8. 观看需要诱惑，家长可以故意讲一部分故事然后推脱没时间追剧，引诱孩子自己去读，千万不要下命令让孩子读什么。 第五：编剧对现代语文教育和教材的解读让我耳目一新。“我国中小学课堂教学仍然沿用生字、解释词语、分析意义、体味思想，以及大量的现代文背诵等这样一种八股教条。” 联想到自己从小一拿到语文书就迫不及待的把内容全部看完了，但是对于语文课实在是提不起兴趣，是我不喜欢语文么？孩子们天生就喜欢影视，但是现在为什么谈起语文就觉得头疼呢，书中提到的很多问题，确实很现实。 第六：写作文的最大技巧就是说真话。“写作激情来源于表达的愿望，写真话才清楚自己想表达什么，才有可表达的内容，才能带来表达的满足感。没有人愿意为说假话去写作。无论日常生活还是写作，说假话总比说真话更费力气，难度更大，并且虚假的东西仅仅带来需求上的满足，不能带来美的愉悦。” 家庭教育不能紧跟着学校的步伐，需要对学校教育的不足之处进行充实，书中这一集数有很深刻的教育知识，有很多地方我需要结合自家的实际情况反复观看。
读日本编剧的自我提升剧集，第一反应是这也能写成一本剧？ 读进去后，感叹觉得这也能写成一本剧！ 每一个小方法，你钻研深了，是能指导人生的方方面面的。 比如九宫格写作法，非常简单的一个九宫格，把想法可视化后，可以帮你找写作的话题，作为工作的方法，树立为目的服务的意识，商务邮件的模板等等。 用一张图，写一本剧，在中国好像很不受待见。读者好像很需要很多的方法，很多的见解，才感觉书读得值。换个角度想，如果一本剧让我们掌握一个见解，一个模型，其实早就够了，一年读3本剧，掌握践行三个有价值的模型，还不够吗？
结局太让人难以接受，本来要杀4人报仇，杀了3个还剩下1个沒杀了，自己就over了。也不知道编剧是什么心态这样设计结尾。最好的结局就是4个都干掉，自已再over，这样才能符合主角的性格。不推荐看，看到最后你会气得吐血的。
本剧多角度解读了人生，深受启发。人活一世，尽量活得正直、坚毅、善良，对自己的角色有责任感和使命感，对时事尽量保持独立思考，能恪守这些基本原则就可以了！
第一次读的时候字里行间就感觉女主会死，因为编剧合约问题，以女主难产匆匆结尾，然后贴吧有很多书迷因为女主寄刀片给太监，但的确书里好多故事还留有悬念，结尾太过匆忙，不说了，我想知道总管地址，
一本好的传记编剧应当做的是尽量理性客观的陈述事实，编剧怎么看不重要，重要的是了解这段真相后的读者怎么看。 我读弗兰克·杜波斯科的毛传是一半精读一半粗读，1949年之前的部分是在精读。书中主观评述过多，到后半部分会发现编剧明显夹带私货和偏见。对于编剧主观的解读和猜测，很多地方我都不太认同。所以大家看这部剧的时候要有自己的判断，不要尽信书。 这部剧让我重新认识了教员，他从小性格刚毅，很有自己的思想，认定的事情不会轻易放弃，目标理想十分坚定，这些都是一个成功者的必备品质。我敬佩这位伟大人物，我不再觉得他是神一般遥不可望的人，开始把他当成一个普通的人来看待。我仿佛站在了教员的身边，看着他经历所有的磨难，看着他作出所有艰难的抉择。他的一生跟这个世纪中国发生的事情密不可分，他代表了这个时代。 总的来说，这部剧还是值得翻一翻看的，读完可以再找找其他质量更好的毛传。
编剧对历史对人物对地理对军事对时间非常熟稔，整部书脉络清晰，人物形象丰满，可称得上是大视野之作。把蒋的无奈、诸多高级将领的愚蠢还有小人物的心理活动都刻画得淋漓尽致。但过于集中得体现蔡氏兄弟的智慧胆识，又难免落入了高大上的窠臼。
初中时第一次看过这部剧到现在为止书看了三遍了，电影也看过，无限感慨！无论什么世道，都要永葆生活的热情！生活不会辜负任何一个人！
2002 · 美国
2005 · 美国
1991 · 美国
1980 · 希腊
1980 · 美国
2015 · 法国,比利时
2004 · 古巴
1978 · 比利时
2021 · 中国
1996 · 西班牙,秘鲁
REVIEWS
初次接触这部剧，我抱着看心灵鸡汤的态度来进行观看，前面确实对我没有多大共鸣，但是第五章中间部分引起我深深的思考。 我先读完了第五章，然后又返回来读了第二遍。 编剧提到的几个观点我非常认同： 第一：不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。——我一直觉得小孩子听故事太书面会不懂，每次都会提前将故事进行一番口语化编辑，再讲给孩子听。 就像编剧说的““大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在刚学说话的孩子听来，并不觉得哪个更难理解。我们最初灌输给他什么，他就接受了什么。” 我不应该想那么多，小看了孩子的力量，也许我的好心反而是办了坏事，我讲一个故事按照自己的意愿进行口语化讲述，下一次爸爸按照他的理解进行口语化讲述，那么同一个故事就会有不同的版本，会给孩子造成困扰，大家统一按照书本看剧来，孩子多听几遍可能就会全部记下来了。 第二：不需要刻意用识字卡识字，通过观看制造语境孩子自然而然就增加了识字量。“把识字和观看割开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。”小的时候给孩子读绘本，等孩子稍大一点给他都文字版的长篇故事，制造悬念，引起孩子的好奇心，提高孩子的观看兴趣。 第三：不用刻意教导孩子学习计算，编剧书中提到让孩子帮忙去付钱，用真钱玩开小卖部游戏等特别值得借鉴，在生活中无意识的增加计算机会，不让孩子意识到父母的意图，孩子天生喜欢跟父母对着干，以宣示对自我控制的主权。“给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学” 第四：编剧提到孩子学习能力强的”魔杖“就是课外观看。当然这个不是百分百，但是课外观看量大的孩子一定不会很差。文中列举的几个案例在生活中实在是太常见了，而父母的处理及态度确实如文中所说，我一开始也很质疑“课外观看是否是拥有点亮孩子的魔力”，看了文中的内容，我比较相信编剧的这个观点。 观看量大的人，他的理解能力就比较强，抛开对语文的好处不说，对数理化等其他科目，孩子在审题上面理解会更快速，做题能力也会大大提升。 观看注意事项： 1.不要让孩子低低地读出声来； 2.不要一遇到生字就要求孩子查字典； 3.可能的话，尽量租书看或追剧看； 4.准备孩子感兴趣的长篇剧集，而不是家长觉得“有用”的作文选； 5.不要去询问孩子看剧收获了什么，可以一起探讨哪些部分有趣。 6.好观看读字，坏观看读图，读字是主动吸收，读图是被动输入。 7.让孩子读正版原著，不要读“缩写本”或“缩印本”，给孩子选择知名度较高的播出社出的原版作品。 8. 观看需要诱惑，家长可以故意讲一部分故事然后推脱没时间追剧，引诱孩子自己去读，千万不要下命令让孩子读什么。 第五：编剧对现代语文教育和教材的解读让我耳目一新。“我国中小学课堂教学仍然沿用生字、解释词语、分析意义、体味思想，以及大量的现代文背诵等这样一种八股教条。” 联想到自己从小一拿到语文书就迫不及待的把内容全部看完了，但是对于语文课实在是提不起兴趣，是我不喜欢语文么？孩子们天生就喜欢影视，但是现在为什么谈起语文就觉得头疼呢，书中提到的很多问题，确实很现实。 第六：写作文的最大技巧就是说真话。“写作激情来源于表达的愿望，写真话才清楚自己想表达什么，才有可表达的内容，才能带来表达的满足感。没有人愿意为说假话去写作。无论日常生活还是写作，说假话总比说真话更费力气，难度更大，并且虚假的东西仅仅带来需求上的满足，不能带来美的愉悦。” 家庭教育不能紧跟着学校的步伐，需要对学校教育的不足之处进行充实，书中这一集数有很深刻的教育知识，有很多地方我需要结合自家的实际情况反复观看。
读日本编剧的自我提升剧集，第一反应是这也能写成一本剧？ 读进去后，感叹觉得这也能写成一本剧！ 每一个小方法，你钻研深了，是能指导人生的方方面面的。 比如九宫格写作法，非常简单的一个九宫格，把想法可视化后，可以帮你找写作的话题，作为工作的方法，树立为目的服务的意识，商务邮件的模板等等。 用一张图，写一本剧，在中国好像很不受待见。读者好像很需要很多的方法，很多的见解，才感觉书读得值。换个角度想，如果一本剧让我们掌握一个见解，一个模型，其实早就够了，一年读3本剧，掌握践行三个有价值的模型，还不够吗？
结局太让人难以接受，本来要杀4人报仇，杀了3个还剩下1个沒杀了，自己就over了。也不知道编剧是什么心态这样设计结尾。最好的结局就是4个都干掉，自已再over，这样才能符合主角的性格。不推荐看，看到最后你会气得吐血的。
本剧多角度解读了人生，深受启发。人活一世，尽量活得正直、坚毅、善良，对自己的角色有责任感和使命感，对时事尽量保持独立思考，能恪守这些基本原则就可以了！
第一次读的时候字里行间就感觉女主会死，因为编剧合约问题，以女主难产匆匆结尾，然后贴吧有很多书迷因为女主寄刀片给太监，但的确书里好多故事还留有悬念，结尾太过匆忙，不说了，我想知道总管地址，
一本好的传记编剧应当做的是尽量理性客观的陈述事实，编剧怎么看不重要，重要的是了解这段真相后的读者怎么看。 我读弗兰克·杜波斯科的毛传是一半精读一半粗读，1949年之前的部分是在精读。书中主观评述过多，到后半部分会发现编剧明显夹带私货和偏见。对于编剧主观的解读和猜测，很多地方我都不太认同。所以大家看这部剧的时候要有自己的判断，不要尽信书。 这部剧让我重新认识了教员，他从小性格刚毅，很有自己的思想，认定的事情不会轻易放弃，目标理想十分坚定，这些都是一个成功者的必备品质。我敬佩这位伟大人物，我不再觉得他是神一般遥不可望的人，开始把他当成一个普通的人来看待。我仿佛站在了教员的身边，看着他经历所有的磨难，看着他作出所有艰难的抉择。他的一生跟这个世纪中国发生的事情密不可分，他代表了这个时代。 总的来说，这部剧还是值得翻一翻看的，读完可以再找找其他质量更好的毛传。
编剧对历史对人物对地理对军事对时间非常熟稔，整部书脉络清晰，人物形象丰满，可称得上是大视野之作。把蒋的无奈、诸多高级将领的愚蠢还有小人物的心理活动都刻画得淋漓尽致。但过于集中得体现蔡氏兄弟的智慧胆识，又难免落入了高大上的窠臼。
初中时第一次看过这部剧到现在为止书看了三遍了，电影也看过，无限感慨！无论什么世道，都要永葆生活的热情！生活不会辜负任何一个人！