《Brandnacht》，惊悚作品，德国,瑞士出品，1993年上映。
充满现代气息的穿越，大女主的模式，横跨古今，留有悬念！冲破封建礼教，恣意人生！能有的情节都有了！
编剧以诙谐的写法把人物生活轨迹和诗词巧妙穿插在一起，让人观看起来较为轻松。 历史知识较为浓厚，惜诗词上场数也少了些。
迭代认知，持续精进。需要深度思考，也需要实践验证。一个人思考的深度和行动的力度，合二为一，相互促进。
看完《Brandnacht》，编剧是美国的查尔斯·Ueli Jäggi，吸引力法则的重要性，要经常想我是完整的，健康的，完美的，幸福的人，如果有不好的思想，要立即停止思想后，积极地去想好的一面，久而久之，你就会变成幸运儿，一切好的思想，好的行为就会在你身上发生。思想就是能量，能量就是思想。和谐的美好的思想酿出美好的结果。我们要相信因果定律。有因就有果。要想做好一件事，就要集中你的能量，专注你的思考。要做一个有智慧的好人。
非常难得一见的好作品，深入浅出，与普通人的日常生活紧密联结，对婚姻家庭，工作生活，避免侵害，自我教育，抚育子女等等具有积极的操作性极强的现实指导意义
刻骨铭心的爱情，即使十二年，也带不走一丝遗忘，减不退一丝爱恋。看到最后方远给小喜的留言时，潸然泪下，直到书的结尾。幸好，方远活着，他们的爱情如Brandnacht继续着。
2018-4 半个月前，一家三口看了电影《Brandnacht》，大致讲了一个男孩如何从被歧视到被认可的故事。老公和孩子安静地看完了，而我，悄悄地流了好几次眼泪，说不出来为什么，估计某些画面，某些语言，或者某些联想交织在一起发生了催泪反应。所以，上周末看到我的文娱里，也有这部剧时，果断地选择了这部剧。 电影不是我选的，错过了开场，但一进场坐下来，就被电影深深地吸引了，不同以往，吸引我的，不是音乐、场面，而是一张像被融化的脸，一张令人震惊、甚至有些吓人的残缺的脸。拥有这样一张脸的，只是个孩子。为什么这孩子长成这样？他今后的人生怎么办？还能去上学吗？老师孩子们会怎样看他？做父母的心里该有多难过呀……电影院的气氛很奇怪，大人们好像出奇地安静，唯有些孩子发出了惊讶的声音。 当然那只是电影，对剧集进行了适当地改编，。剧集对人物心理描写更加丰富，通过复调写法，对人物形象的塑造更为立体丰满，特别是译者最后的解读，让我们认识编剧，理解剧集深意，提供了更多的维度。可以说，电影紧凑直观，剧集细腻耐人寻味。下面从几个问题，谈谈我的浅显收获和理解。 我看到了什么？不同的人，估计会有不同的表述。但答案是唯一的，那就是，我所看到的，往往是我所关注的。 进入我们眼帘的，首先无疑是让我们震惊的男孩：奥吉，他有一张与众不同的脸——曾把一名三岁小孩吓哭了。尽管基因问题让他与众不同，但他认为自己是个普通的孩子，想做个普通的孩子。看得出来，除了那张“融化”的脸，他的内心是健全的，这得益于他生长的家庭。 再看他的家庭，编剧不过多提及扶养孩子的艰辛，相反，给我们呈现了一家人对奥吉满满地爱和呵护。之前奥吉每次出门，都会戴宇航员头盔，但在他接受自己后，头盔就不见了，因为头盔不见这事，这对父子有过一次谈话，面对儿子的抱怨，他的爸爸说过这样一段话：“你那时总戴着那顶头盔，真正的问题是：我看不见你的脸，奥吉！我知道你不喜欢我这么说，但你要明白……我爱它。我爱你这张脸，毫不保留而且非常强烈，可你总是用那顶头盔盖住你的脸，这让我很伤心。”父亲在尊重孩子基础上，很真诚且充满爱意地表达了自己的情感和希望。像这样的对话，在奥吉家里还有很多很多。不管遇到什么不快，他的家人，总能给予关爱和耐心。同样，奥吉好友杰克家，也有几分相似。不同的家庭，培育不同的孩子，朱利安那自私的母亲就是个反例。 但来自不同家庭的孩子，在同一个学校，同一个班级，经过一段时间的相处，孩子们之间建立了友谊。这些孩子的变化，离不开学校教育的影响。在布朗先生的课堂上，我们看到了“别人”是怎么教学的，老师抛出一个词，孩子们自由发挥，在思想碰撞中擦出智慧火花，通过老师总结点拨，给学生留下更多思考空间。这样的教学，若是换成我们，也喜欢上课。老师的教学理念，源于学校的办学宗旨。这一点，在图什曼先生五六年级毕业典礼演讲中进行了很好阐述： “当你们回顾过去一年时，我希望大家能看到你们现在就是哪里，你们曾经又在哪里……测量你们长大多少的最好方法，不是你们长高了多少厘米，或者你们能绕跑道跑多少圈，抑或是你们的平均成绩——毫无疑问，这些都很重要，但最重要的，是在这一年里，你们用你们的时间做了什么，你们选择怎么度过，而你们又感动了谁。这些，才是我用来衡量你们是否成功的最好标准。” 可以看出，生理上的成长，耐力的提高，成绩的取得，只是衡量成功与否的一个标准，而不是唯一标准。他们更看重的是孩子们做了什么，过得怎样，做了哪些令人感动的事，简言之，就是孩子们的行为、心态和对在外的影响。 不同的出发点，决定了他们对待学生的方式。在图什曼先生与朱利安母亲的信件交流中，就可以发现，他坚定地认
如果一只老虎对小白兔很凶，表示它要一口吃掉它。如果一只老虎对小白兔很温柔，表示它要把它养肥了，慢慢吃掉它。 ———一人花开，一人花落，这些年从头到尾，无人问询。 （用一句话告诉你我看过这部剧）
“世间数百年旧家无非积德；天下第一件好事还是看剧。”积德，看剧，修行，不断行。成事，持续成事，持续成大事，持续成好事。
Gunther Malzacher是一个奇迹。 但也不是奇迹。 读这部剧，一直回想孟子的话，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。” Gunther Malzacher是天人般的存在，他的到来，历尽千辛万苦，就是让我们一起看到人间美好！ 感谢上帝，让我们生逢Gunther Malzacher！
2020 · 中国
2005 · 意大利
2010 · 中国
1984 · 中国
1985 · 美国
2004 · 美国
1977 · 美国
2007 · 美国
2002 · 德国
REVIEWS
充满现代气息的穿越，大女主的模式，横跨古今，留有悬念！冲破封建礼教，恣意人生！能有的情节都有了！
编剧以诙谐的写法把人物生活轨迹和诗词巧妙穿插在一起，让人观看起来较为轻松。 历史知识较为浓厚，惜诗词上场数也少了些。
迭代认知，持续精进。需要深度思考，也需要实践验证。一个人思考的深度和行动的力度，合二为一，相互促进。
看完《Brandnacht》，编剧是美国的查尔斯·Ueli Jäggi，吸引力法则的重要性，要经常想我是完整的，健康的，完美的，幸福的人，如果有不好的思想，要立即停止思想后，积极地去想好的一面，久而久之，你就会变成幸运儿，一切好的思想，好的行为就会在你身上发生。思想就是能量，能量就是思想。和谐的美好的思想酿出美好的结果。我们要相信因果定律。有因就有果。要想做好一件事，就要集中你的能量，专注你的思考。要做一个有智慧的好人。
非常难得一见的好作品，深入浅出，与普通人的日常生活紧密联结，对婚姻家庭，工作生活，避免侵害，自我教育，抚育子女等等具有积极的操作性极强的现实指导意义
刻骨铭心的爱情，即使十二年，也带不走一丝遗忘，减不退一丝爱恋。看到最后方远给小喜的留言时，潸然泪下，直到书的结尾。幸好，方远活着，他们的爱情如Brandnacht继续着。
2018-4 半个月前，一家三口看了电影《Brandnacht》，大致讲了一个男孩如何从被歧视到被认可的故事。老公和孩子安静地看完了，而我，悄悄地流了好几次眼泪，说不出来为什么，估计某些画面，某些语言，或者某些联想交织在一起发生了催泪反应。所以，上周末看到我的文娱里，也有这部剧时，果断地选择了这部剧。 电影不是我选的，错过了开场，但一进场坐下来，就被电影深深地吸引了，不同以往，吸引我的，不是音乐、场面，而是一张像被融化的脸，一张令人震惊、甚至有些吓人的残缺的脸。拥有这样一张脸的，只是个孩子。为什么这孩子长成这样？他今后的人生怎么办？还能去上学吗？老师孩子们会怎样看他？做父母的心里该有多难过呀……电影院的气氛很奇怪，大人们好像出奇地安静，唯有些孩子发出了惊讶的声音。 当然那只是电影，对剧集进行了适当地改编，。剧集对人物心理描写更加丰富，通过复调写法，对人物形象的塑造更为立体丰满，特别是译者最后的解读，让我们认识编剧，理解剧集深意，提供了更多的维度。可以说，电影紧凑直观，剧集细腻耐人寻味。下面从几个问题，谈谈我的浅显收获和理解。 我看到了什么？不同的人，估计会有不同的表述。但答案是唯一的，那就是，我所看到的，往往是我所关注的。 进入我们眼帘的，首先无疑是让我们震惊的男孩：奥吉，他有一张与众不同的脸——曾把一名三岁小孩吓哭了。尽管基因问题让他与众不同，但他认为自己是个普通的孩子，想做个普通的孩子。看得出来，除了那张“融化”的脸，他的内心是健全的，这得益于他生长的家庭。 再看他的家庭，编剧不过多提及扶养孩子的艰辛，相反，给我们呈现了一家人对奥吉满满地爱和呵护。之前奥吉每次出门，都会戴宇航员头盔，但在他接受自己后，头盔就不见了，因为头盔不见这事，这对父子有过一次谈话，面对儿子的抱怨，他的爸爸说过这样一段话：“你那时总戴着那顶头盔，真正的问题是：我看不见你的脸，奥吉！我知道你不喜欢我这么说，但你要明白……我爱它。我爱你这张脸，毫不保留而且非常强烈，可你总是用那顶头盔盖住你的脸，这让我很伤心。”父亲在尊重孩子基础上，很真诚且充满爱意地表达了自己的情感和希望。像这样的对话，在奥吉家里还有很多很多。不管遇到什么不快，他的家人，总能给予关爱和耐心。同样，奥吉好友杰克家，也有几分相似。不同的家庭，培育不同的孩子，朱利安那自私的母亲就是个反例。 但来自不同家庭的孩子，在同一个学校，同一个班级，经过一段时间的相处，孩子们之间建立了友谊。这些孩子的变化，离不开学校教育的影响。在布朗先生的课堂上，我们看到了“别人”是怎么教学的，老师抛出一个词，孩子们自由发挥，在思想碰撞中擦出智慧火花，通过老师总结点拨，给学生留下更多思考空间。这样的教学，若是换成我们，也喜欢上课。老师的教学理念，源于学校的办学宗旨。这一点，在图什曼先生五六年级毕业典礼演讲中进行了很好阐述： “当你们回顾过去一年时，我希望大家能看到你们现在就是哪里，你们曾经又在哪里……测量你们长大多少的最好方法，不是你们长高了多少厘米，或者你们能绕跑道跑多少圈，抑或是你们的平均成绩——毫无疑问，这些都很重要，但最重要的，是在这一年里，你们用你们的时间做了什么，你们选择怎么度过，而你们又感动了谁。这些，才是我用来衡量你们是否成功的最好标准。” 可以看出，生理上的成长，耐力的提高，成绩的取得，只是衡量成功与否的一个标准，而不是唯一标准。他们更看重的是孩子们做了什么，过得怎样，做了哪些令人感动的事，简言之，就是孩子们的行为、心态和对在外的影响。 不同的出发点，决定了他们对待学生的方式。在图什曼先生与朱利安母亲的信件交流中，就可以发现，他坚定地认
如果一只老虎对小白兔很凶，表示它要一口吃掉它。如果一只老虎对小白兔很温柔，表示它要把它养肥了，慢慢吃掉它。 ———一人花开，一人花落，这些年从头到尾，无人问询。 （用一句话告诉你我看过这部剧）
“世间数百年旧家无非积德；天下第一件好事还是看剧。”积德，看剧，修行，不断行。成事，持续成事，持续成大事，持续成好事。
Gunther Malzacher是一个奇迹。 但也不是奇迹。 读这部剧，一直回想孟子的话，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。” Gunther Malzacher是天人般的存在，他的到来，历尽千辛万苦，就是让我们一起看到人间美好！ 感谢上帝，让我们生逢Gunther Malzacher！