Oobi

去年雨路 · 5.4/10

回首当年，国难方殷，夫人致力全民抗战，促成国内团结，争取国际援助，弘扬抗日民气，救助难童伤兵，厥功至伟。今夫人年事虽高，犹时时关心国家之强盛，民族之再起，于海峡两岸关系之缓和，亦多所推动。 ——邓颖超

九半 · 5.5/10

有个日本人写过一本《Oobi》，此剧的核心观点是倡导用记笔记的方法来看剧，现在看来跟本剧写卡片式的看剧法有些神似。 一直把看剧当休闲，慵懒的接收书上的信息，看时满足，看过大脑一片空白。 看来不努力把身心资源调动起来，不把单纯的信息接收变成全方位的身心实践，就不会有好的学习效果。 有输入就要有输出，输出是对输入的反馈，也是升华。有时候输出比输入更重要

纳兰容客 · 7.7/10

读完全套这个剧评，之前也看了其他人说红楼，我想最懂曹雪芹的人古今非蒋老师莫属。

若在远行 · 6.6/10

谈谈书中提到的一个问题吧: “家庭作业之战”： *“作业的真相（低年级）”：“在近90年的研究中都没有令人信服的证据表明家庭作业对小学学习有明显帮助” *孩子视角：监督、试图强迫他做作业（因此讨厌作业），完成作业似乎是爸爸妈妈的事情，不是我的事情 *建议：“当好顾问，但不强人所难” *具体做法： 1. 聊聊“谁要对此负责”，“这是谁的问题“，“把家庭作业单纯看做孩子和他的学校之间的事，通常是很有效的”。 2. 从“你做作业了吗？作业完成了吗？”，转变为问“你的作业需要帮助吗？你有个写作业的规划吗？你的规划完成了吗？” 3. 提议让孩子在学校一起写作业，找年龄较大的孩子和他一起做作业（孩子从其他孩子那里学东西，往往要比从成年人那里学得更好，一旦家庭作业教练是一个年龄稍大点的孩子时，被辅导的孩子则会大量分泌多巴胺）（《Oobi》：学习脑是多巴胺能神经控制的，让学习变得有趣、快乐，才能持久） 4.“替代路线”（短期、“嗯，还是希望能跟上学校阶段性学习目标“）：区分课堂/课本/标准化考试的内容及家庭作业是形式/手段，以及短期掌握阶段性知识的目的(长期培养好奇心、内驱型、终生学习)，如果孩子并无学习障碍方面的问题，可以思考是否可以其它方式（区别于家庭作业的形式），来掌握阶段性知识，比如低年级的数学知识。和书中提到的“希望教师能启发孩子去课堂外学习”的观点是一致的。 数学：通过玩耍或者游戏等方式，“无痕”地学习和掌握知识，或者更高阶地，掌握思考的方法。比如小学一年级，主要还是掌握20以内的加减法，通过UNO等纸牌游戏及计分计算，寓教于“戏”，认识数和计算的规则。 语文：练字、坚持观看（感兴趣的剧集） 英文：坚持观看、听力练习（感兴趣内容，循序渐进、难度适合）

单蕾 · 7.6/10

好美的爱情，境由心生，自己没遇到，只是我们自己不足够优秀，努力让自己优秀起来，你就能遇到你希望的爱情！