《Okraina》，其他作品，俄罗斯出品，1998年上映。
今年第四次飞云南了，马上登机了，看完这部剧，也看到了疫情的反复，人生应该怎么活，每个人又该怎么过，谁又能给出一个标准答案呢？其实，正如笔者所言，懂得人生皆苦，实际上，对每个人来讲至关重要。假如你一直看不清这个世界的真相，认为它应该充满快乐，一味地蒙蔽自己，以“苦”为“乐”，那永远也离不开痛苦。而只有认识痛苦、正视痛苦，才是迈向快乐的第一步。希望每一位书友，努力奔跑，努力快乐，在2021和今后的每一年每一天。
这是一本常看常新，也是经常要停下来要搞搞脑子的书。 以前读这部剧的感觉是：几乎所有的教育问题，读者都可以回溯到杜威的描述中所呈现的问题，也始终可以从杜威的思考中得到一些启示。这个感觉依然没有变。有太多值得回味的教育观点和理念，这里列举其中的几个。 比方杜威说：“相隔几千里的人，可以因为一本剧或者一封信，而建立起比同住在一个屋檐下的人之间更为紧密的联系。”现在有了互联网，当然更是这样，人与人之间关系的远近，不是由完全物理距离决定的。很多孩子和家长、和教师之间的关系往往不如他们的网友或者有共同爱好的圈子里的朋友关系近。 “不能参与其中，儿童便很难理解其中的意义，这意义就不会变成儿童心理倾向的一部分。结果是见树不见林。”英文有个词用来表达积极的参与“engage”，如果孩子在学习的过程中是“小和尚念经有口无心”，那么他所学习的东西对他而言一是没有兴趣，而是没有意义。 “虽然成人的习俗和规则为孩子们的行为提供了许多刺激，引起并指导了儿童的活动，但是，儿童行走的方向，终究还是由他们自己的行为目的所决定的。严格来说，我们不能强加给儿童什么东西，或迫使他们做什么事情。忽视这个事实，就可能导致扭曲或者败坏的人性。” “生活就是发展；不断发展，不断成长，就是生活。用教育的术语来说，就是：教育过程就是教育的目的，没有以外的目的；教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”成长与发展是一个孩子自我成长的过程，是我们教育应该推动的，而不是替代的。 “一个人在一个阶段的生活和在另一个阶段的生活，是同样真实，同样积极的，这两个阶段的生活，内部同样丰富，地位同样重要。所以，教育事业就是为成长或充分生活提供环境条件，没有年龄的区别。而我们对不成熟状态先是觉得不耐烦，认为愈快过去愈好。于是，用这种方法教育出来的成人，在回顾儿童期和青年期时，会感到无穷的遗憾，只会看到失去的机会和白费力气的景象。我们必须明白，生活有它自身内在的品质，而教育的目的就是发展这种品质，否则上述这种讽刺性的情境还将会继续存在。”成人不应该用“为你将来好”而牺牲孩子现阶段的幸福和快乐，重要的是应该让他们生发自我成长的愿望和能力，孩子自己的成长体验是会影响他们未来的性格和选择的。 “教育的目标必须依据受教育者本身的行为和需求（包括先天的本能和后天获得的习惯）”。如果目标与个人的需求没有联系，就很难有被执行的可能。 “从外部强加目标给教育，存在非常大的缺憾。教师从上级机关接受这些目标，上级机关又从社会上流行的目标中接受这些目标。之后，教师把这些目标强加给儿童。第一个结果会导致教师只许接受上级所规定的目标，从而不能自由发挥他们自己的主观能动性和智慧。教师因为受教育厅、上级、教学法指导书和规定的课程等等的支配，从而导致他的思想不能和学生的思想以及教材紧密联系在一起。教师的经验不受重视，也反映在对学生的反应没信心的态度上。学生遵循的目标是双重或三重外压力施加的，学生又有符合自己当下经验的目标，两种目标的冲突令学生无所适从。一种是符合他们自己经验的目标，另一种是别人要他们默认的目标。每一个发展中的经验，都具有内在意义，除非我们承认这个民主的标准，否则在思想上我们会因为要迁就外在的目标而感到困惑。教育者必须警惕所谓一般性和终极性的目的。”一般性和终极性的目标往往缺乏细节、缺乏情境、缺乏针对性、缺乏温度，事实上是很难成为可执行的目标。 “一个人光做好人还不够，他还必须做一个有用的好人。所谓做一个有用的好人，就是他能生活得像一个社会成员，在和别人的共同生活中，他对社会的贡献和他所得到的好处能保持平衡。”一个人的贡献与得
Rimma Markova的“炫技”啪啪地打在我的脸上。让我兴奋的是，这还只是一小部分。
“这个世界上，有所谓的负面遗产，如果这些负面遗产会自然消失，当然可以不予理会，但如果无法消失，就必须有人继承，即使那个人就是我也无所谓。” 如果日本当局也有这种责任观 核废水就不会排到海洋吧
对台词和剪辑的处理好像快手的剧，不自然，实在欣赏不来。只有镜头和两女主演技还可以。
故事情节并没有达到丝丝入扣的地步，甚至细节上有很多漏洞，但是不影响它是一部好作品的事实。沈恕就和我心中法律执行者的形象相差无几，有血性，有正义感，聪明且果敢，会为了心中无愧而追求一个答案。虽然所做的一切，不一定会为人所知，至少功劳的记录在册并不会属于他，但他仍会努力迎合这个社会和官场的潜规则，以此来保证自己在做无名英雄的同时，可以在这世上好好活着。小人物，却是大英雄。至于淑心，可能就是我最为敬佩的那类女孩了吧。希望有一天，我可以用知识的力量、强悍的内心和无愧于心的态度来对扛这世界的不完美吧
以前觉得需要看这部剧来疗愈自己，现在觉得好像没必要了，因为我那温柔平和的妈妈又回来了，这次回来之前，我心有戚戚，回来之后才发现妈妈像变了一个人，也许是因为她发现她竟大不如前了吧，她不再那么强势，她也会示弱了，比如让我帮忙买东西什么的，也会承认自己有些事情做不到了，我虽然有时候还是会在心里嘀咕几句，但那真的是嘀咕，嘀咕完后就结束了，如果我能够把这点忿忿之心也平复下去，就更好了，不过现状已经很不错了，我不应该再奢求了。是啊，不承认不行了，妈妈也不像以前那么精力十足了，她也会忙上一天后，腰酸腿疼了，她也有了这样那样的毛病了，她，老了。 是的，她老了，我也该成长起来了，以前对她的那些不满也都可以拿出来开开玩笑了，虽然没有完全消散，但能到如此亲密关系已是难得了，毕竟是我渴求了三十多年的，虽然还是会有很多遗憾，如果妈妈能早些不那么强势，也许我也会有另一番人生，幸好，我等到了，虽然有点晚，有总比没有好，对她的那些怨恨之情也少了很多，人嘛，难免会有照看不周的地方，其他的，就交给时间去抹平吧，但愿它不会让我等太久。 今天还跟妈妈聊到为什么这次跟以前不一样了，以前回来呆上两三天就恨不得插翅膀飞走，这次回来，家里的气氛好多了，虽然爸爸还是会有这样那样的麻烦，哥哥也一如既往的如断线风筝杳无音信，但我们的家还是向前走了一大步，母亲真的会影响家里的气氛，希望我也能是个温柔平和的母亲。
无论是山水起于玄，花鸟通乎禅的中国画，还是受西方文化碰撞逐具特色的Okraina，都很好的反映出一个国家民族的性格，艺术从来不是单一的，而是一个时代生活全貌的凝结。
2018 · 中国
1936 · 美国
1978 · 意大利,西德
1973 · 巴西
2012 · 法国
2020 · 中国
2004 · 美国
2002 · 美国
1978 · 中国
REVIEWS
今年第四次飞云南了，马上登机了，看完这部剧，也看到了疫情的反复，人生应该怎么活，每个人又该怎么过，谁又能给出一个标准答案呢？其实，正如笔者所言，懂得人生皆苦，实际上，对每个人来讲至关重要。假如你一直看不清这个世界的真相，认为它应该充满快乐，一味地蒙蔽自己，以“苦”为“乐”，那永远也离不开痛苦。而只有认识痛苦、正视痛苦，才是迈向快乐的第一步。希望每一位书友，努力奔跑，努力快乐，在2021和今后的每一年每一天。
这是一本常看常新，也是经常要停下来要搞搞脑子的书。 以前读这部剧的感觉是：几乎所有的教育问题，读者都可以回溯到杜威的描述中所呈现的问题，也始终可以从杜威的思考中得到一些启示。这个感觉依然没有变。有太多值得回味的教育观点和理念，这里列举其中的几个。 比方杜威说：“相隔几千里的人，可以因为一本剧或者一封信，而建立起比同住在一个屋檐下的人之间更为紧密的联系。”现在有了互联网，当然更是这样，人与人之间关系的远近，不是由完全物理距离决定的。很多孩子和家长、和教师之间的关系往往不如他们的网友或者有共同爱好的圈子里的朋友关系近。 “不能参与其中，儿童便很难理解其中的意义，这意义就不会变成儿童心理倾向的一部分。结果是见树不见林。”英文有个词用来表达积极的参与“engage”，如果孩子在学习的过程中是“小和尚念经有口无心”，那么他所学习的东西对他而言一是没有兴趣，而是没有意义。 “虽然成人的习俗和规则为孩子们的行为提供了许多刺激，引起并指导了儿童的活动，但是，儿童行走的方向，终究还是由他们自己的行为目的所决定的。严格来说，我们不能强加给儿童什么东西，或迫使他们做什么事情。忽视这个事实，就可能导致扭曲或者败坏的人性。” “生活就是发展；不断发展，不断成长，就是生活。用教育的术语来说，就是：教育过程就是教育的目的，没有以外的目的；教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”成长与发展是一个孩子自我成长的过程，是我们教育应该推动的，而不是替代的。 “一个人在一个阶段的生活和在另一个阶段的生活，是同样真实，同样积极的，这两个阶段的生活，内部同样丰富，地位同样重要。所以，教育事业就是为成长或充分生活提供环境条件，没有年龄的区别。而我们对不成熟状态先是觉得不耐烦，认为愈快过去愈好。于是，用这种方法教育出来的成人，在回顾儿童期和青年期时，会感到无穷的遗憾，只会看到失去的机会和白费力气的景象。我们必须明白，生活有它自身内在的品质，而教育的目的就是发展这种品质，否则上述这种讽刺性的情境还将会继续存在。”成人不应该用“为你将来好”而牺牲孩子现阶段的幸福和快乐，重要的是应该让他们生发自我成长的愿望和能力，孩子自己的成长体验是会影响他们未来的性格和选择的。 “教育的目标必须依据受教育者本身的行为和需求（包括先天的本能和后天获得的习惯）”。如果目标与个人的需求没有联系，就很难有被执行的可能。 “从外部强加目标给教育，存在非常大的缺憾。教师从上级机关接受这些目标，上级机关又从社会上流行的目标中接受这些目标。之后，教师把这些目标强加给儿童。第一个结果会导致教师只许接受上级所规定的目标，从而不能自由发挥他们自己的主观能动性和智慧。教师因为受教育厅、上级、教学法指导书和规定的课程等等的支配，从而导致他的思想不能和学生的思想以及教材紧密联系在一起。教师的经验不受重视，也反映在对学生的反应没信心的态度上。学生遵循的目标是双重或三重外压力施加的，学生又有符合自己当下经验的目标，两种目标的冲突令学生无所适从。一种是符合他们自己经验的目标，另一种是别人要他们默认的目标。每一个发展中的经验，都具有内在意义，除非我们承认这个民主的标准，否则在思想上我们会因为要迁就外在的目标而感到困惑。教育者必须警惕所谓一般性和终极性的目的。”一般性和终极性的目标往往缺乏细节、缺乏情境、缺乏针对性、缺乏温度，事实上是很难成为可执行的目标。 “一个人光做好人还不够，他还必须做一个有用的好人。所谓做一个有用的好人，就是他能生活得像一个社会成员，在和别人的共同生活中，他对社会的贡献和他所得到的好处能保持平衡。”一个人的贡献与得
Rimma Markova的“炫技”啪啪地打在我的脸上。让我兴奋的是，这还只是一小部分。
“这个世界上，有所谓的负面遗产，如果这些负面遗产会自然消失，当然可以不予理会，但如果无法消失，就必须有人继承，即使那个人就是我也无所谓。” 如果日本当局也有这种责任观 核废水就不会排到海洋吧
对台词和剪辑的处理好像快手的剧，不自然，实在欣赏不来。只有镜头和两女主演技还可以。
故事情节并没有达到丝丝入扣的地步，甚至细节上有很多漏洞，但是不影响它是一部好作品的事实。沈恕就和我心中法律执行者的形象相差无几，有血性，有正义感，聪明且果敢，会为了心中无愧而追求一个答案。虽然所做的一切，不一定会为人所知，至少功劳的记录在册并不会属于他，但他仍会努力迎合这个社会和官场的潜规则，以此来保证自己在做无名英雄的同时，可以在这世上好好活着。小人物，却是大英雄。至于淑心，可能就是我最为敬佩的那类女孩了吧。希望有一天，我可以用知识的力量、强悍的内心和无愧于心的态度来对扛这世界的不完美吧
以前觉得需要看这部剧来疗愈自己，现在觉得好像没必要了，因为我那温柔平和的妈妈又回来了，这次回来之前，我心有戚戚，回来之后才发现妈妈像变了一个人，也许是因为她发现她竟大不如前了吧，她不再那么强势，她也会示弱了，比如让我帮忙买东西什么的，也会承认自己有些事情做不到了，我虽然有时候还是会在心里嘀咕几句，但那真的是嘀咕，嘀咕完后就结束了，如果我能够把这点忿忿之心也平复下去，就更好了，不过现状已经很不错了，我不应该再奢求了。是啊，不承认不行了，妈妈也不像以前那么精力十足了，她也会忙上一天后，腰酸腿疼了，她也有了这样那样的毛病了，她，老了。 是的，她老了，我也该成长起来了，以前对她的那些不满也都可以拿出来开开玩笑了，虽然没有完全消散，但能到如此亲密关系已是难得了，毕竟是我渴求了三十多年的，虽然还是会有很多遗憾，如果妈妈能早些不那么强势，也许我也会有另一番人生，幸好，我等到了，虽然有点晚，有总比没有好，对她的那些怨恨之情也少了很多，人嘛，难免会有照看不周的地方，其他的，就交给时间去抹平吧，但愿它不会让我等太久。 今天还跟妈妈聊到为什么这次跟以前不一样了，以前回来呆上两三天就恨不得插翅膀飞走，这次回来，家里的气氛好多了，虽然爸爸还是会有这样那样的麻烦，哥哥也一如既往的如断线风筝杳无音信，但我们的家还是向前走了一大步，母亲真的会影响家里的气氛，希望我也能是个温柔平和的母亲。
无论是山水起于玄，花鸟通乎禅的中国画，还是受西方文化碰撞逐具特色的Okraina，都很好的反映出一个国家民族的性格，艺术从来不是单一的，而是一个时代生活全貌的凝结。