《Mødrehjælpen》，短片,纪录作品，丹麦出品，1942年上映。
细节，热爱，爱心交织，这该是生活的态度，也是教育的态度。这部剧，不光述说着师生之间的交流方式，家校之间的互动方法，也是生而为人，任何人际关系的一套行之有效的交往方法，很受教。自己也为师几年，回顾过去，有愧疚，遗憾，而这部剧也同时让我开始释然，教育需要淡然与从容。 教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，而唤醒孩子的方式只能是教师的真诚和爱心，不是犯错时候的严厉指责，一味的语言说教，要真正地为孩子解难题，将真正陷入泥沼中的孩子拉一把。 教师于孩子而言，如母亲，如朋友，坦诚交流，互相倾诉，互相信任。 不追求“师道尊严”，只愿做一个和孩子共同进步的行路人，教师，只是孩子成长道路上一个重要的路人甲，两年三年，多则五六年，看着孩子们毕业，望着他们离开的背影，从此，我们便退出了他们的生活。相遇是缘，相处确也短暂，遇见了就去珍惜。 在读这部剧的过程中，几次眼眶湿润，于老师的爱心和对孩子的体贴。我知道心灵需要爱的滋润，很多孩子得到了于老师母亲般的爱，为一个学生买两年早餐，充当那个胖胖学生的母亲，爱着和被爱都何其幸福，钦佩于老师的爱人能力，想起那句“道存术自在，爱在术自有”。 教学中，委屈，伤心，不被理解时有发生，意外和惊喜也会接连不断，就如这届学生即将毕业时候那个已经毕业的“菠萝”姐姐为学弟学妹们赠写的卡片一样，那是多么深入心灵，深入灵魂的幸福呀，给谁不感动落泪？“失之东隅，收之桑榆。”我想，这位“菠萝”学姐是幸运的，因为她遇见了于老师这个如母亲一样待她的老师，同时，于老师是幸福的，就像冰心所言“随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”于老师就是那个随时随地播撒爱心种子的人，收获的是意料之中的幸福。 有些事情发生了就是发生了，冷静，控制情绪，解决问题，多为学生考虑，为孩子的一生考虑，不可一棍子打死，我们没有权利评价孩子未来的生活，也没有资格剥夺孩子的快乐，只能用一颗赤诚的心对待身边的每一个学生，尽心尽力直到无能为力，没有收获也是问心无愧！
做人难，在旧时代做人难，在旧时代做底层人更难。那里还有着千千万万个祥子，他们从一开始的善良、勇敢、正义、有担当，富有同情心到最后的堕落、麻木、毫无上进心，内心充满着怨恨的真正蝼蚁，可悲可叹，可哀可怒。如果第三落之后即使小福子死了之后，祥子还是鼓起了重新面对生活的勇气去曹先生家做工，会不会结局不一样呢？还是说曹先生其实救不了他，没人可以救他了，他早就毁了。
电子榨菜，可看性有，但故事桥段俗套。好多台词写的…过于鸡汤文学，谁这么说话啊跟念读者文摘似的。颜值亮眼，服装难看。
沟通: 1结论先行 2talk straight 3数据支撑 4逻辑 5反馈，期望值 思考方式: 1逻辑树 2云-雨-伞，事实-分析-行动 3假设性思考 4寻求本质
人类长河的光辉时刻，不仅仅是帝王将相某个惊天动地的历史事件，更可能是某个平凡的人某个不经意的动作，历史的轨迹就发生了巨变：亡命天涯的巴波亚之于太平洋；疯狂少校菲尔德之于跨大洋通讯，进而之于今天的万维网；穷困至死的破落领主苏尔特之于圣弗朗西斯科；退役军官斯科特之于南极……没有这些平凡人的一跃，世界是否是今天的样子？不得而知。 到底是时势造英雄，还是英雄造时势？ 作家写史，回味无穷！
再次读此剧不是因为想温习故事情节，内容估计人人都了如指掌，目的是欣赏传统英文的美妙，精致，读起来琅琅上口。
1920 · 美国
1996 · 阿根廷
2001 · 加拿大
2019 · 德国
2007 · 德国
1989 · 中国台湾,中国香港
2004 · 法国
2009 · 俄罗斯
REVIEWS
细节，热爱，爱心交织，这该是生活的态度，也是教育的态度。这部剧，不光述说着师生之间的交流方式，家校之间的互动方法，也是生而为人，任何人际关系的一套行之有效的交往方法，很受教。自己也为师几年，回顾过去，有愧疚，遗憾，而这部剧也同时让我开始释然，教育需要淡然与从容。 教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，而唤醒孩子的方式只能是教师的真诚和爱心，不是犯错时候的严厉指责，一味的语言说教，要真正地为孩子解难题，将真正陷入泥沼中的孩子拉一把。 教师于孩子而言，如母亲，如朋友，坦诚交流，互相倾诉，互相信任。 不追求“师道尊严”，只愿做一个和孩子共同进步的行路人，教师，只是孩子成长道路上一个重要的路人甲，两年三年，多则五六年，看着孩子们毕业，望着他们离开的背影，从此，我们便退出了他们的生活。相遇是缘，相处确也短暂，遇见了就去珍惜。 在读这部剧的过程中，几次眼眶湿润，于老师的爱心和对孩子的体贴。我知道心灵需要爱的滋润，很多孩子得到了于老师母亲般的爱，为一个学生买两年早餐，充当那个胖胖学生的母亲，爱着和被爱都何其幸福，钦佩于老师的爱人能力，想起那句“道存术自在，爱在术自有”。 教学中，委屈，伤心，不被理解时有发生，意外和惊喜也会接连不断，就如这届学生即将毕业时候那个已经毕业的“菠萝”姐姐为学弟学妹们赠写的卡片一样，那是多么深入心灵，深入灵魂的幸福呀，给谁不感动落泪？“失之东隅，收之桑榆。”我想，这位“菠萝”学姐是幸运的，因为她遇见了于老师这个如母亲一样待她的老师，同时，于老师是幸福的，就像冰心所言“随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”于老师就是那个随时随地播撒爱心种子的人，收获的是意料之中的幸福。 有些事情发生了就是发生了，冷静，控制情绪，解决问题，多为学生考虑，为孩子的一生考虑，不可一棍子打死，我们没有权利评价孩子未来的生活，也没有资格剥夺孩子的快乐，只能用一颗赤诚的心对待身边的每一个学生，尽心尽力直到无能为力，没有收获也是问心无愧！
做人难，在旧时代做人难，在旧时代做底层人更难。那里还有着千千万万个祥子，他们从一开始的善良、勇敢、正义、有担当，富有同情心到最后的堕落、麻木、毫无上进心，内心充满着怨恨的真正蝼蚁，可悲可叹，可哀可怒。如果第三落之后即使小福子死了之后，祥子还是鼓起了重新面对生活的勇气去曹先生家做工，会不会结局不一样呢？还是说曹先生其实救不了他，没人可以救他了，他早就毁了。
电子榨菜，可看性有，但故事桥段俗套。好多台词写的…过于鸡汤文学，谁这么说话啊跟念读者文摘似的。颜值亮眼，服装难看。
沟通: 1结论先行 2talk straight 3数据支撑 4逻辑 5反馈，期望值 思考方式: 1逻辑树 2云-雨-伞，事实-分析-行动 3假设性思考 4寻求本质
人类长河的光辉时刻，不仅仅是帝王将相某个惊天动地的历史事件，更可能是某个平凡的人某个不经意的动作，历史的轨迹就发生了巨变：亡命天涯的巴波亚之于太平洋；疯狂少校菲尔德之于跨大洋通讯，进而之于今天的万维网；穷困至死的破落领主苏尔特之于圣弗朗西斯科；退役军官斯科特之于南极……没有这些平凡人的一跃，世界是否是今天的样子？不得而知。 到底是时势造英雄，还是英雄造时势？ 作家写史，回味无穷！
再次读此剧不是因为想温习故事情节，内容估计人人都了如指掌，目的是欣赏传统英文的美妙，精致，读起来琅琅上口。